課程資訊
課程名稱
 特殊教育概論
Introduction for Special Education 
開課學期
 101-1 
授課對象
 中等學校教育學程  
授課教師
 陳伊琳 
課號
 EduTch5318 
課程識別碼
 P01 U2290 
班次
 01 
學分
 2 
全/半年
 半年 
必/選修
 選修 
上課時間
 星期二3,4(10:20~12:10) 
上課地點
  
備註
 非教育學程學生可修-限5人，上課教室新聞所203。
總人數上限：40人 
Ceiba 課程網頁
 http://ceiba.ntu.edu.tw/1011specialedu01 
課程簡介影片
 
核心能力關聯
 核心能力與課程規劃關聯圖
課程大綱
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
課程概述

本課程名為特殊教育概論（Introduction to Special Education），旨在培養修習者具備特殊教育相關的基本知能，並且建立對於具有各類特殊教育需求之學生的正確認識與態度。為此，本課程的安排分為兩大部分：首先，針對特殊教育的基本概念與重要理念做介紹，包含特殊教育的定義、對象、歷史發展沿革與重要思潮、未來發展趨勢、我國特殊教育的現況、相關政策、法規、行政與資源等。其次，著重於各類特殊兒童的鑑定與特殊教育需求的探討。 

課程目標
 一、認識特殊教育的重要理念、歷史發展沿革、發展趨勢，以及特教相關核心概念。
二、認識各類特殊學生的身心特質（定義、成因與鑑定診斷）與教育需求。
三、具備各類特殊需求學生的教學與輔導原理等知能。
四、了解我國現行特殊教育的相關政策、法規、行政體制與資源。
五、能具有從事特殊教育事業的興趣、熱忱與正確態度。
 
課程要求
 （一）授課方式：課堂講授、課堂討論與分享、分組報告
（二）評量方式：出缺席及課程參與情形（10%）、個人學習反省日誌（30%）(期中5次、期末5次)、分組報告（30%）、期末考（30%）。
 
預期每週課後學習時數
  
Office Hours
 備註： 出缺席及課程參與情形（10%）、個人學習反省日誌（30%）(期中5次、期末5次)、分組報告（30%）、期末考（30%）。 
指定閱讀
 ＊＊郭為藩（2002）。特殊兒童心理與教育（增訂第四版）。臺北市：文景。 
參考書目
 李翠玲（2001）。特殊教育教學設計。臺北市：心理。
林寶山、李水源（2000）。特殊教育導論。臺北市：五南。
林寶貴、李旭原（編著）（2003）。特殊教育學名詞辭典。臺北市：五南。
邱上真（2002）。特殊教育導論－帶好班上每位學生。臺北市：心理。
張世彗、藍瑋琛（2004）。特殊學生鑑定與評量（第二版）。臺北市：心理。
郭為藩（主編）（1990）。特殊教育名詞彙編（第四版）。臺北市：心理。
＊陳麗如（2004）。特殊教育論題與趨勢。臺北市：心理。
傅秀媚（2001）。特殊幼兒教育診斷（第二版）。臺北市：五南。
傅秀媚（2007）。特殊教育方案設計與評鑑。臺北市：五南。
＊黃裕惠、余曉珍（譯）（2001）。S. A. Kirk, J. J. Gallagher, & N. J. Anastasiow著。特殊教育概論（Educating exceptional children）。臺北市：雙葉書廊。

 
評量方式
(僅供參考)
    
課程進度
週次
日期
單元主題
第1週
 9/11  課程介紹（特殊教育與師資培育、課程大綱構思、課程進行方式與規範、推選班級小老師、分組及選派組長、選定報告主題）
【填寫「分組名單」】
 
第2週
 9/18  特殊教育的意義、目的與對象（參照《特殊教育法》的分類） 
第3週
 9/25  特殊教育的歷史發展沿革、重要思潮與理念演變：西方特殊教育的起源與簡史 
第4週
 10/02  特殊教育的歷史發展沿革、重要思潮與理念演變：我國特殊教育的創建、代表人物與發展沿革 
第5週
 10/09  我國特殊教育的現況：特殊教育政策與相關法規、特殊教育行政體系、特教相關組織（大學特殊教育系所、特殊教育中心、特殊教育學會、民間機構）、特教專業刊物、網站資源
【請各組回報選定報告的電影或書籍名稱】
 
第6週
 10/16  特殊教育學生的鑑定：鑑定單位（鑑輔會的組織、功能、任務、實際運作舉隅）與多元評量工具→評量與鑑定結果的整合與運用（專業團隊聯合評估）、特殊教育學生的安置：教育安置型態與相關專業人員【議題討論：隔離vs.融合、最小限制環境、廣義與狹義的無障礙環境vs.適性教育】 
第7週
 10/23  個別化教育計畫（IEP）
早期療育、轉銜服務與生涯輔導（各級各類升學與就業輔導及管道、庇護工廠）
 
第8週
 10/30  邀請講者演講 
第9週
 11/06  ＊期中考週（繳交第1周至第9周「個人學習反省日誌」，自行選擇5次撰寫，請小老師收齊後於當周下課時轉交老師）
各類身心障礙與資賦優異教育（鑑定與評量工具、標準、形成原因、身心特質、教育與訓練的可能性與重點、教育目標、課程綱要、課程設計與教學策略、輔助性科技、多元評量、我國各類特殊教育實施現況的反省與檢討）：資賦優異者的界定與特殊教育需求
【H. Gardner多元智能理論對資賦優異教育的啟示】﹝第一組報告﹞
 
第10週
 11/13  智能障礙者的界定與特殊教育需求﹝第二組報告﹞ 
第11週
 11/20  視覺障礙者的界定與特殊教育需求﹝第三組報告﹞、聽覺障礙者的界定與特殊教育需求﹝第四組報告﹞ 
第12週
 11/27  肢體障礙者、身體病弱者（養護機構的教學、床邊教學）的界定與特殊教育需求﹝第五組報告﹞ 
第13週
 12/04  學習障礙者的界定與特殊教育需求﹝第六組報告﹞ 
第14週
 12/11  語言障礙者的界定與特殊教育需求﹝第七組報告﹞ 
第15週
 12/18  情緒行為障礙者（過動症）、自閉症的界定與特殊教育需求﹝第八組報告﹞ 
第16週
 12/25  ＊期末考、繳交第10周至第17周「個人學習反省日誌」，自行選擇5次撰寫，請小老師收齊後於當周下課時轉交老師
我國特殊教育現況的檢討、特殊教育的發展趨勢（回顧與展望）
 
第17週
 1/01  開國紀念日(放假日)